ANALISIS DE TEXTO DE LECTURA

Practica de la situación_ problema en  historia

El nuevo modelo de enseñanza pretende crear una reflexión  en los alumnos así como la homogeneidad entre los actores  de aprendizaje  maestro alumnos y libros y se lleva a cabo cuando se pone en tela de juicio las representaciones y concepciones de el alumno

DIDACTICA: arte de3 saber transmitir los conocimientos de la forma adecuada para ser asociaciones

CONSTRUCTIVISMO Es el aprendizaje activo, comprometido requiere  formulación de metas es  redes de conceptos o esquemas el modelo previa ruptura ion

PEDAGOGIA Por que en su práctica eliminan al alumno que opta por mencionar las palabras  so

CON LOS DOCENTES: Que la ruptura se da por la formación docente y la práctica que son polos opuestos.

CON LA INVESTIGACION Es una ruptura se centra en la observación y el análisis de lo que no funciona en clase. El observador es al mismo tiempo actor

EN LA SOCIALIZACION  Se aclara a los alumno cuando hay una coexistencia lineal del después no dejan opciones a l lector ni al oyente

DIDACTICA DE LA HISTORIA Y CONSTRUCTIVISMO

 Se basa en los trabajos de Jean Paige por la natuEmergencia de las representaciones, de las operaciones mentales que intervienen   en el pensamiento formal en las edades de los niños los ponen en practica

LA IDEA ES QUE EL ALUMNO NO SEA UNA PARTE PASIVA DE LA HITORIA SINO ACTIVO MANEJANDO CONCEPTOS Y OPERACIOBNES QUE SON EL OBJETO DE TRABAJO EN CLASE

REPRESENTACIONES

No hay representaciones sino conceptos el alumno disidente tiene sus propias representaciones mentales que combina con sus compañeros y forma representaciones sociales y ahí está el conocimiento, sus etapas según Giordan. Veccchi son:

·         Emergencia de las representaciones, toma de consciencia de las representaciones que ya tiene.

·         Confrontación de una situación problema para poner en tela de juicio las representaciones que ya tiene.

·         Reconstrucción de nuevas representaciones reorganicen LAS ANTIGUAS O LAS INTEGEREN LAS NUEVAS

·         Llegar a un conocimiento meta tanto del sujeto como de el grupo que ha puesto en práctica desde el enfoque pedagógico.

·         CUAL ES EL PAPEL DEL PROFESOR

Crear las condiciones para que se den las siguientes etapas

1.     Prever una situación para sacar la representación del sujeto

2.    Analizar la representación  para que los profesores estén formados

3.    Elaborar una situación (Fases individuales, semicolectivo,que resulta dificultades al sujeto y hacer de manera que las representaciones no son suficientes para ir mas allá del punto muero que han conducido sus representaciones

4.    Movilizar materiales documentos de todo tipo consignas  que fomenten

HOMOGENEIDAD DE LA REPRESENTACION DE PROFESOR DE LOS ALUMNOS

·         El estudio presento 4 temas barbaros el contacto con el tiempo y la causa estudiados y analizados

·         BRABAROS Aspectos físicos comportamientos reacción de los pueblos saber, religiones, cultura y denominaciones utilizadas por el alumno.

·         ENCUENTRO O CONTACTO APORTACIONES TRANSFORMACIONES INTEGRACION SAQUEO CONQUISTA, MIGRACION DE LOS PUEBLOS.

·         TIEMPO Duración compacto largo frecuencia pulsaciones, repeticiones tiempo del acontecimiento inmediatez repetición, inmediatez repeticiones.

·         CAUSALIDAD Crisis interior del imperio romano previo  a la invasión, crisis interior después de la invasión, división del imperio.

·         Más tarde persecuciones del barbarismo y de las relaciones de contacto, intentando acotar las actitudes que se desprendan positiva, negativa, neutra.

·         Percepciones que se dan para el concepto acteridad, cultura, civilización acontecimientos

·         Más tarde percepciones del barbarismo.

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